Дистант губит в студентах исследовательское начало

Без эмоционального вовлечения в учебный процесс хорошего результата не получится Елена Чилингир Об авторе: Елена Юрьевна Чилингир – заведующая кафедрой рекламы и связей с общественностью Российского нового университета (РосНОУ), кандидат культурологии, доцент. Тэги: коронавирус, пандемия, covid 19, омикрон, карантин, дистанционное обучение, вовлеченность, исследовательское начало Все статьи по теме "Коронавирус COVID-19 - новая мировая проблема" Одна из проблем дистанционного обучения – отсутствие эмоционального вовлечения студентов в процесс исследования. Фото РИА Новости Нет, мне кажется, ни одного преподавателя, которого пандемия бы не заставила перестроиться.

Нет ни одного учебного заведения, где карантин не внес бы коррективы в учебный процесс. С вводом ковидных ограничений быстро произошел переход на дистанционный формат работы. И учебный процесс, по крайней мере в нашем университете, наладился быстро.

И вроде все как обычно: студенты слушают лекции, выступают на семинарах, выполняют задания, сдают экзамены и зачеты. Посещаемость в дистанционном формате стала лучше, особенно на заочной и вечерней формах обучения. Ребята подключаются прямо с работы – а именно работа была основной причиной пропусков занятий.

Но вот в чем проблема: в очном формате включение в процесс обсуждения происходит почти автоматически. Подключиться к учебному процессу, находясь в аудитории, проще, чем в дистанционном формате. Дома легко отвлекаешься, и приходится прикладывать усилия, чтобы удерживать внимание на мониторе в течение всего занятия.

Обратная сторона возможности подключения к занятиям из дома – падает вовлеченность обучаемого. Частенько звучит такая просьба: «Можно я сейчас выступлю? У меня есть пять минут». С одной стороны, хорошо,